一、談一談針對八年級學生的散文教學應注意什么。

　　【參考答案】

　　散文的主要特點為“形散神聚”，詳細來說，即設計的內容較為零散，語言較為含蓄蘊藉，但中心思想集中。對于八年級的學生而言，如何通過較為零散，不是那么容易理解的表層形式分析出中心思想，不是一件那么容易的事。因此，對于把握散文的線索方法的教授，就變得尤為重要。

　　八年級的學生對于敘事性散文和抒情性散文都可能學到。對于敘事性散文，內容上涉及的事件通常比較明顯清晰，學生要做的就是將這些事件的大意加以概括，篇幅長的散文，常常是多線索散文，因此在大意概括之后，要對事件加以歸類。通常歸處的類即為散文的情感線索;對于抒情性散文，學生需要對寫作對象加以把握，表層上看，作者對于寫作對象的哪些方面進行的情感的抒發，深層上看，此對象是否有比喻義和象征義，這些都需要分析出來，而分析此類信息最直接的切入點即作者抒情或表達觀點的語句，這些語句暗含著作者的抒情點。對于抒情散文而言，抒情點即是文章的線索。

　　其次，對于散文的講解，要有層次，不能所有的信息“一鍋燉”。首先需要梳理的是內容，比如敘了哪些事，描寫了哪些方面;其次是第一次情感上的研讀，如所需之事體現了作者怎樣的情感，抒情散文中作者的抒情點在哪里;第三是對于語言的研讀，是否用了哪些手法，關鍵語句是否有深層含義等;最后再結合語言表達效果再次探討對抒情的效果，此處研讀的是深層情感。

　　二、回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什么?你是如何實現你的教學目標的?

　　【參考答案】

　　我的教學目標是從三個維度設置的，知識與能力目標是正確說出全文結構，有感情地朗讀課文;過程與方法目標是學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果;情感態度與價值觀目標是學生通過學習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。

　　為了達到既定教學目標，突出重點，突破難點。我現引導學生在初讀課文時有意識地關注寫作對象，寫作對象明確后，全文的結構就顯而易見了;對于寫作對象如何從樹到人，作者是如何過渡的，在研讀課文時我會引導學生關注這一點，從第7自然段，學生可明確看到“象征”二字，至此知識與能力，過程與方法目標均已完成，并且為情感態度價值觀目標的實現做了鋪墊;在拓展延伸環節，我設置的任務是理解比喻和象征的區別，明確象征是“由具象到抽象”，明確了這一點，學生對于情感的解讀就更為直接明了。

　　三、請你說說文言文的講授中有哪些必不可少的教學方法?

　　【參考答案】

　　文言文中往往包括很多特殊的字詞用法和特殊句式，比如通假字、詞類活用、古今異義、倒裝、省略等等。這種用法與現代漢語差別很大，學生極易弄混。針對這種情況，教學不可以將重點跳過內容直接設置到這些文言語法知識點上，這種情況的結果就是，學生將本來有邏輯的知識死記硬背，既耗費力氣，效果又不顯著。所以，文言文教學的必不可少的環節就是對文本內容的學習，讓學生在理解內容、可以正確翻譯的基礎上學習文言知識，有了內容做基礎，聞言知識的學習就可借助詞義、句義來理解性地學習，比較容易把握規律，舉一反三。綜上，文言文的學習，必不可少的是對文本內容的理解和分析。

　　四、《義務教育語文課程標準》是通過三個維度的課程目標來設計語文課程的目標體系的，請你具體談談語文課程的三維目標及其關系。

　　【參考答案】

　　語文課程的三維目標體系具體是指情感、態度與價值觀、過程與方法、知識與能力三個維度的課程目標體系。語文課程的目標體系正是依據這三個維度的目標進行架構的。

　　語文課程的三維目標是彼此融合、相互滲透、融為一體的，不能分割開來，獨立表述。其中，知識與能力目標是核心目標、根本目標、靈魂目標，是最能彰顯語文課程學科性質的目標;過程與方法目標是讓學生順利達成知識與能力目標的途徑和措施(手段);情感、態度與價值觀目標是順利達成知識與能力目標的內驅力和動力因素。當然，始終抱著積極主動的情感態度，并使學生懂得當前所學的東西對自己以后的學習和將來的發展是有用的觀念去學習，久而久之，還會使學生形成積極地人生態度、樂觀的生活態度以及正確的價值觀和世界觀。