答辯就是在我們?cè)囍v之后考官對(duì)于我們的提問，這種提問不同于結(jié)構(gòu)化，沒有過多的模式和套路，更加隨意，但也更加具有針對(duì)性?？脊賹?duì)于我們的提問會(huì)更多的針對(duì)于我們的試講，提問一些與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施有關(guān)的內(nèi)容。在考試當(dāng)中，由于時(shí)間限制和臨場(chǎng)因素，我們很難將試講設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的非常完美，會(huì)給考官留下許多可以追問的方向和漏洞，考官也會(huì)根據(jù)這些方向進(jìn)行追問。面對(duì)考官的追問不要慌張，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

　　考官在提問時(shí)與結(jié)構(gòu)化不同，并沒有固定的題目，因此答辯的提問經(jīng)常會(huì)針對(duì)于我們?cè)囍v中的內(nèi)容，也就是說考官會(huì)就他所認(rèn)為的一些試講中的漏洞或者沒有聽清楚、聽明白的地方進(jìn)行追問。而對(duì)于這種問題我們也要講其分為兩種來回答，一種是當(dāng)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，一種是當(dāng)自己并沒有明顯漏洞的情況。因此無論如何，面對(duì)考官對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面問題的追問時(shí)我們所應(yīng)該做的第一件事都是快速回憶自己的試講內(nèi)容、設(shè)計(jì)初衷以及語言表述，先進(jìn)行自我判斷，是否出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。

　　在這里我們就來說一下當(dāng)出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的時(shí)候我們要如何進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)救。由于考場(chǎng)備課時(shí)間過短，精神高度緊張，因此很容易對(duì)教材分析理解不足，從而出現(xiàn)漏洞，對(duì)此考官都會(huì)予以理解。既然已經(jīng)犯下錯(cuò)誤，就不要過多的去糾結(jié)錯(cuò)誤，及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救才是此時(shí)我們應(yīng)該做的事情。而答辯就是考官給予我們的一次補(bǔ)救機(jī)會(huì)，面對(duì)這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)我們應(yīng)該分三步來修補(bǔ)“籬笆”，及時(shí)止損。

　　第一步應(yīng)該是承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　作為一名教師，面對(duì)錯(cuò)誤我們要有正確看待問題，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)。對(duì)于錯(cuò)誤“抵死不認(rèn)”，甚至找出一些理由說這是故意設(shè)置的漏洞，用來檢測(cè)學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)，是否認(rèn)真聽課等，看似十分具有“教學(xué)機(jī)智”，但是我們要注意這是在進(jìn)行考試。我們所面對(duì)的是考官，在答辯時(shí)應(yīng)該把考官當(dāng)成長(zhǎng)輩以一種禮貌誠懇的態(tài)度來回答問題，而不是給自己找理由“加戲”。因此，當(dāng)自己確實(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤之后首先就要承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　承認(rèn)錯(cuò)誤之后的第二步應(yīng)該是補(bǔ)救。

　　何為補(bǔ)救，就是將考官所指出的問題進(jìn)行改正，并說明自己新的設(shè)計(jì)思路。有時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)有一些沒有注意到的問題，當(dāng)考官在答辯的時(shí)候稍作提示我們就會(huì)恍然大悟，因此這類問題除了承認(rèn)錯(cuò)誤以外完全可以將新的設(shè)計(jì)思路重現(xiàn)敘述給考官。這樣當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)且能清晰表述的能力不僅能完全彌補(bǔ)我們之前試講的錯(cuò)誤，甚至于這種思維能力和語言表達(dá)能力還會(huì)起到錦上添花的作用。而有時(shí)候，絕大多數(shù)的同學(xué)并不能馬上領(lǐng)會(huì)到考官提問的意圖和關(guān)鍵點(diǎn)，那么對(duì)于這種情況我們自然也就無法臨場(chǎng)設(shè)計(jì)甚至扳回一局了，因此對(duì)于這種情況我們就只能去敘述自己之前設(shè)計(jì)的原因和意圖。每個(gè)人在設(shè)計(jì)試講時(shí)都有自己的思路，各位同學(xué)很多經(jīng)驗(yàn)尚淺，但是卻敢于去想。面對(duì)教師招聘，考官一定十分清楚我們無法與那些在校許多年的老教師拼經(jīng)驗(yàn)，那么為什么還要來招我們呢?這是因?yàn)閷W(xué)校想引進(jìn)部分新鮮血液。正因?yàn)槲覀冎赡矍覜]有經(jīng)驗(yàn)的束縛，因此我們敢想。在想的時(shí)候犯錯(cuò)是很正常的，我們想100次，錯(cuò)了99次，但只要正確了一次，那么這就是對(duì)于教學(xué)的一種進(jìn)步，就是我們?cè)趯W(xué)校中存在的意義。到了學(xué)校之后你的錯(cuò)誤會(huì)有人去糾正，因此在考官面前你只需要暴露出你對(duì)于課程敢于去想且有自己的想法的一面就可以。

　　而最后一步

　　則是適當(dāng)?shù)慕o自己一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。出現(xiàn)錯(cuò)誤必有其原因，因此我們?cè)诨卮鸬淖詈笠部梢赃m當(dāng)?shù)恼f一下原因。而在這里說的原因則應(yīng)該是一些客觀的，例如時(shí)間不足，經(jīng)驗(yàn)不足、略緊張等。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)這種理由更像是在給自己找借口，因此在說最后這一步時(shí)則需要注意闡述理由的數(shù)量，一句即可，要有一種在輕描淡寫中承認(rèn)客觀事實(shí)的感覺，而一但過于偏重也會(huì)給人以不能正視自己的印象。

　　經(jīng)過這三步我們就可以圓滿的結(jié)束了對(duì)于這種問題的回答。因此犯了錯(cuò)誤不要著急，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，而且塞翁失馬，焉知非福?