1.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是( A ).

　　A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《大教學(xué)論》 D.《普通教育學(xué)》

　　2."勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人."反映了古代教育的( B )特點(diǎn).

　　A.嚴(yán)格的等級(jí)性 B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

　　C.教育目標(biāo)明確 D.鮮明的階級(jí)性

　　3.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是( C ).

　　A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威

　　4.環(huán)境決定論的代表人物是( C ).

　　A.格塞爾 B.杜威 C.華生 D.霍爾

　　5.格塞爾的"同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)"充分說(shuō)明了( D )是教育的重要條件.

　　A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì) C.教師教學(xué)水平 D.遺傳素質(zhì)的成熟程度

　　6.教育上的"拔苗助長(zhǎng)"違背了人的身心發(fā)展的( A )規(guī)律.

　　A.順序性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性

　　7.首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是( B ).

　　A.昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

　　C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.杜威的《民主主義與教育》

　　8.衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是( B ).

　　A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱 C.教科書(shū) D.考試成績(jī)

　　9.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是( A ).

　　A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制

　　10.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由( C )的特點(diǎn)決定的.

　　A.勞動(dòng)內(nèi)容 B.勞動(dòng)對(duì)象 C.勞動(dòng)手段 D.勞動(dòng)方式

　　11.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的( C ).

　　A.比較法 B.榜樣法 C.評(píng)價(jià)法 D.自我教育法

　　12.運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,這是德育的( B ).

　　A.引導(dǎo)法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法

　　13."大有大成,小有小成"是( D )教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果.

　　A.自覺(jué)積極性 B.啟發(fā)性 C.鞏固性 D.因材施教

　　14.教師必須做到"嚴(yán)以律己,為人師表",這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有( B ).

　　A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.連續(xù)性 D.主體性

　　15.按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱(chēng)為( B ).

　　A.活動(dòng)課時(shí)制 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制

　　16.中小學(xué)用得最多的課的類(lèi)型是( D ).

　　A.新授課 B.復(fù)習(xí)課 C.技能課 D.綜合課

　　17.教育目的的功能在于( C ).

　　A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和規(guī)定功能

　　C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能 D.規(guī)范、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能

　　18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( B ).

　　A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培育班集體

　　C.做好個(gè)別教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量

　　19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一,在課程類(lèi)型上,它屬于( C ).

　　A.科學(xué)課程 B.活動(dòng)課程 C.隱性課程 D.核心課程

　　20.德育在人的全面發(fā)展教育中起著( C )作用.

　　A.基礎(chǔ) B.關(guān)鍵 C.導(dǎo)向和動(dòng)力 D.物質(zhì)基礎(chǔ)

　　二、填空題

　　14.在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論.

　　15.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用.

　　16.在我國(guó),課程主要由三部分組成,即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃) 、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱) 、和教材.

　　17.德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面.

　　18.課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng).

　　三、簡(jiǎn)答題

　　19.為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

　　(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向;(2)教育,特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻;(3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師.

　　20.教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?

　　(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力,表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃,編寫(xiě)教案,組織教學(xué),與家庭、社會(huì)配合等方面;(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力,教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性,并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì),使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力;(3)具備組織管理能力,表現(xiàn)在善于組織和管理班集體,對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面;(4)具備自我調(diào)控能力,對(duì)于出現(xiàn)的新情況,教師能及時(shí)分析調(diào)整,使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度.

　　21.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則.

　　(1)教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu),以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展;(2)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合;(3)普及與提高相結(jié)合;(4)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合.

　　四、論述題

　　22.論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則.

　　在德育工作中,教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素,限制和克服消極因素,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步.這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映.每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面,這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化,當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí),學(xué)生品德表現(xiàn)較好;反之,則較差.教育者的責(zé)任,則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化.貫徹這一原則的要求是:①要用一分為二的觀點(diǎn),找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素;②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng),并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量;③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心,啟發(fā)他們自我教育,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn).