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　　《教育教學知識與能力》歷年考點16：學習動機的分類

　　(一)根據(jù)學習動機的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義;低級的學習動機的核心是利己的，自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。其判斷標準：是否有利于社會或集體。

　　(二)根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

　　(三)根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機

　　內(nèi)部學習動機：誘因來自于學習者本身的內(nèi)在因素，即學生因?qū)顒颖旧戆l(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。外部學習動機：誘因來自于學習者外部的某種因素，即學習活動以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來的學習動機。

　　(四)根據(jù)學校情境中的學習成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。

　　認知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機;認知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力：指個體因為自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。屬于外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動機。