1.何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)生在課間操時(shí)去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（ ）。

　　A.怡當(dāng)，有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

　　B.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展

　　C.怡當(dāng)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)

　　D.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生均衡發(fā)展

　　【答案】B

　　【解析】本題考查素質(zhì)教育觀，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。何老師為學(xué)生補(bǔ)課，占用了課問(wèn)操的時(shí)間，不利于學(xué)生體育的發(fā)展，未體現(xiàn)體智德美勞全面發(fā)展。故正確答案為 B。

　　　　2.磨課時(shí)，方老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)姜老師說(shuō)：“現(xiàn)階段你要開始琢磨如何將自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現(xiàn)方式。” 這表明姜老師目前所處的專業(yè)發(fā)展階段是( )。

　　A.自我更新關(guān)注階段

　　B.生存關(guān)注階段

　　C.關(guān)注教學(xué)情境階段

　　D.關(guān)注學(xué)生階段

　　答案C

　　【參考解析】A項(xiàng)，自我更新關(guān)注階段：老教師或?qū)＜医處煟\求最大程度的自我發(fā)展。教學(xué)關(guān)注學(xué)生的差異，以學(xué)生為主體。樹立終身教育理念，并注意到教學(xué)反思的重要意義。

　　B項(xiàng)，“生存關(guān)注”階段，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，他們不僅面臨著由教育專業(yè)的學(xué)生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換，也存在所學(xué)理論知識(shí)和具體教學(xué)實(shí)踐的“磨合期”，期間需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)理論、實(shí)踐及其關(guān)系進(jìn)行反思，以克服對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的不適應(yīng)，新任教師一般處于這一階段。

　　C項(xiàng)，關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級(jí)大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題，如“內(nèi)容是否充分得當(dāng)”?“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”?“如何掌握教學(xué)時(shí)間”?等。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)集中關(guān)注這一階段，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

　　D項(xiàng)，關(guān)注學(xué)生階段，當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。

　　3.語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，侯老師搖著鈴鼓提醒幼兒安靜，可惜有部分幼兒吵吵鬧鬧的。這時(shí)，老師雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動(dòng)作，說(shuō)“老師用望遠(yuǎn)鏡望一望，看看哪個(gè)小朋友做的最神氣?”孩子們立刻停止吵鬧，下列對(duì)老師的行為表述不正確的是( )。

　　A.注重教學(xué)示范

　　B.注重幼兒情緒調(diào)控

　　C.注重班級(jí)管理

　　D.注重直觀形象引導(dǎo)

　　答案A

　　【參考解析】本題考查對(duì)教師的教學(xué)行為的理解。教學(xué)示范法是指教師通過(guò)典型進(jìn)行教育的方法，為幼兒樹立先進(jìn)榜樣和典型，號(hào)召和吸引人們學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，廣泛調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。題干中侯老師并沒(méi)有為幼兒做示范性的教學(xué)。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)，侯老師提出問(wèn)題后，幼兒不吵鬧了，體現(xiàn)了注重幼兒情緒調(diào)控。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)，侯老師對(duì)幼兒提出問(wèn)題后，孩子們立刻停止了吵鬧，體現(xiàn)了注重班級(jí)管理。與題干不符，排除。

　　D項(xiàng)，侯老師雙手握空心拳，做出望遠(yuǎn)的動(dòng)作，體現(xiàn)了注重直觀形象引導(dǎo)。與題干不符，排除。

　　4.在建構(gòu)區(qū)，中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木推倒重來(lái)。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是( )。。

　　A.“寶貝，我來(lái)幫助你!”

　　B.“試試不同的積木，你一定行!

　　C.“注意拱形橋的對(duì)稱與平衡!”

　　D .“不搭拱形橋了，搭其他的吧!”

　　答案B

　　【參考解析】本題考查教師的教學(xué)行為。處于幼兒階段的孩子，身心發(fā)展不成熟，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要考慮到幼兒的接受能力，幼兒如果不能很好地完成相關(guān)的活動(dòng)，可以嘗試讓他們換個(gè)方式去完成，這也可以體現(xiàn)量力性教學(xué)。題干中“中班幼兒東東一直搭不好拱形橋，不停地把積木拉倒重來(lái)"，教師可以讓幼兒嘗試用其他的方式來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)，符合幼兒的接受能力。B項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)，李老師幫助幼兒搭拱形橋，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，不能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

　　C項(xiàng)，李老師讓幼兒搭拱形橋的時(shí)候，讓幼兒注意拱形橋的對(duì)稱與平衡，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度太大，超出幼兒的接受能力范圍。

　　D項(xiàng)，李老師在教幼兒搭拱形橋時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，然后可以做其他的活動(dòng)。

　　5.明明的父母怠于履行監(jiān)護(hù)者義務(wù)，讓明明長(zhǎng)期處于無(wú)人照顧的狀態(tài)，根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》，當(dāng)?shù)孛裾块T應(yīng)當(dāng)采取的措施是( )。

　　A.對(duì)明明進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)

　　B.對(duì)明明進(jìn)行長(zhǎng)期監(jiān)護(hù)

　　C.撤銷明明父母的監(jiān)護(hù)資格

　　D.追究明明父母的刑事責(zé)任

　　答案A

　　【參考解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第九十二條 具有下列情形之一的，民政部門應(yīng)當(dāng)依法對(duì)未成年人進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)：

　　(一)未成年人流浪乞討或者身份不明，暫時(shí)查找不到父母或者其他監(jiān)護(hù)人;

　　(二)監(jiān)護(hù)人下落不明且無(wú)其他人可以擔(dān)任監(jiān)護(hù)人;

　　(三)監(jiān)護(hù)人因自身客觀原因或者因發(fā)生自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件等突發(fā)事件不能履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，導(dǎo)致未成年人監(jiān)護(hù)缺失;

　　(四)監(jiān)護(hù)人拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，導(dǎo)致未成年人處于無(wú)人照料的狀態(tài);

　　(五)監(jiān)護(hù)人教唆、利用未成年人實(shí)施違法犯罪行為，未成年人需要被帶離安置;

　　(六)未成年人遭受監(jiān)護(hù)人嚴(yán)重傷害或者面臨人身安全威脅，需要被緊急安置;

　　(七)法律規(guī)定的其他情形。

　　6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，幼兒園管理人員實(shí)行( )。

　　A.專業(yè)技術(shù)制度

　　B.管理職員制度

　　C.教師資格制度

　　D.教育職員制度

　　答案D

　　【參考解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第三十五條 國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　第三十六條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。

　　學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

　　7.某地政府為提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，擬將一所公立初中改為與企業(yè)合建，該地的做法( )。

　　A.錯(cuò)誤。政府不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)

　　B.錯(cuò)誤。政府不能通過(guò)與企業(yè)合作的方式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量.

　　C.正確。政府可以結(jié)合實(shí)際采取多種形式提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

　　D.正確。政府應(yīng)因地制宜地為義務(wù)教育階段學(xué)校的發(fā)展提供幫助

　　答案A

　　【參考解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十三條 縣級(jí)以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的，由上級(jí)人民政府或者其教育行政部門責(zé)令限期改正、通報(bào)批評(píng);情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：

　　(一)將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的;

　　(二)改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)的(故選A)。

　　縣級(jí)人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學(xué)或者防止輟學(xué)的，依照前款規(guī)定追究法律責(zé)任。

　　8.幼兒園教師崔某認(rèn)為幼兒園侵犯他參加進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利而提出申訴，依法受理申訴的是( )。

　　A.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

　　B.教育行政部門

　　C.上級(jí)人民政府

　　D.當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門

　　答案B

　　【參考解析】《教師法》第三十九條 教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。

　　9.幼兒玲玲在放學(xué)前偷偷幼兒園玩耍，不小心受傷了，對(duì)玲玲所受的傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。

　　A.玲玲的老師

　　B.玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　C.幼兒園

　　D.幼兒園和玲玲的監(jiān)護(hù)人

　　答案D

　　【參考解析】本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模怀袚?dān)事故責(zé)任;事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：(一)在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的;(二)在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的;(三)在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的;(四)其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。該法第十四條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無(wú)關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身?yè)p害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。該法第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織，個(gè)人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。題干中，一方面，幼兒園沒(méi)有做好安全保衛(wèi)工作，致使玲玲偷溜出幼兒園而受到侵害，造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;另一方面，玲玲在放學(xué)前偷偷溜出幼兒園玩耍，其監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。D項(xiàng)正確。

　　10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的原則( )。

　　A.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性

　　B.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的自主性和積極性

　　C.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和主動(dòng)性

　　D.中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮地方的主體性和自主性

　　答案A

　　【參考解析】：我國(guó)《憲法》規(guī)定：中央和地方的國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)的劃分，遵循在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性、積極性的原則。故選A項(xiàng)。

　　11，下列選項(xiàng)不屬于聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中確認(rèn)和保護(hù)的兒童權(quán)利的是( )。

　　A.信仰自由權(quán)

　　B.結(jié)社自由權(quán)

　　C.言論自由權(quán)

　　D.契約自由權(quán)

　　答案D

　　參考解析：《兒童權(quán)利公約》第八條：兒童享有自由發(fā)表言論的權(quán)利;思想、信仰和宗教自由的權(quán)利;結(jié)社自由及和平集會(huì)自由的權(quán)利。

　　契約自由是指?jìng)€(gè)人之間的契約關(guān)系，應(yīng)根據(jù)契約當(dāng)事人的自由意思決定，而不得受到國(guó)家的干涉。所以契約自由權(quán)不屬于兒童權(quán)利。D項(xiàng)正確。

　　12、某幼兒園為給幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在大班教授小學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，該幼兒園的做法( )。

　　A.符合幼兒關(guān)鍵期的教育要求

　　B.彰顯了關(guān)愛(ài)幼兒的教育理念

　　C.不符合全面發(fā)展的教育理念

　　D.違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

　　答案D

　　參考解析：本題考查兒童身心發(fā)展規(guī)律與教育。兒童的身心發(fā)展具有階段性，人的一生，都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。不同的年齡階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。階段性還表現(xiàn)為各個(gè)階段是互相銜接的，每一個(gè)階段都是前一個(gè)階段的延續(xù)，又是后一個(gè)階段的準(zhǔn)備。

　　兒童身心發(fā)展的階段性要求教育必須根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)，提出不同要求，采用不同的內(nèi)容和方法，切忌搞“一刀切”。題干中某幼兒園教授小學(xué)內(nèi)容，是不符合幼兒當(dāng)前年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)的，違背了身心發(fā)展規(guī)律中階段性的要求。D項(xiàng)正確。

　　A項(xiàng)，“關(guān)鍵期"的概念是奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出的。所謂關(guān)鍵期，是指一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣刺激對(duì)個(gè)體的影響變得很小或沒(méi)有。關(guān)鍵期是身心發(fā)展的不平衡性提出的要求。與題干不符，排除。

　　B項(xiàng)，題干中沒(méi)有幼兒園關(guān)愛(ài)幼兒的相關(guān)表述。與題干不符，排除。

　　C項(xiàng)，全面發(fā)展指德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，它要求教師既要注重智育發(fā)展，也要關(guān)注幼兒其他方面的發(fā)展。與題干不符，排除。

　　13、李老師一直要求班上的小朋友，不要手拉手上下樓梯，可是小麗和小熙經(jīng)常手拉著手一起走，在上下樓梯時(shí)也不松手。對(duì)此，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。

　　A.盡量不讓她倆一起上下樓梯，消除安全隱患

　　B.要求她倆松手后再上下樓梯，避免發(fā)生意外

　　C.允許她倆拉著手上下樓梯，提醒注意安全

　　D.減少她倆當(dāng)天的戶外活動(dòng)，強(qiáng)化教育效果

　　答案B

　　參考解析： 幼兒的生命安全是重中之重， 因此幼兒園安全常規(guī)的要求必須保持前后一致，這樣才能有利于幼兒建立良好的生活習(xí)慣。故題干中李老師應(yīng)要求小麗和小熙松開手后再上下樓梯。

　　A項(xiàng)，不讓她倆一起上下樓梯的做法干擾了兒童的正常人際交往，不利于兒童身心發(fā)展。

　　C項(xiàng)，允許她倆手拉手上下樓梯，存在安全隱患，對(duì)兒童人身安全造成威脅。

　　D項(xiàng)，減少她倆當(dāng)天戶外活動(dòng)，不利于兒童的全面發(fā)展，不符合素質(zhì)教育理念，更不能有效改正二人的不良行為習(xí)慣。

　　14.李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他很沮喪，一度想跳槽，可一開學(xué)，當(dāng)活潑可愛(ài)的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)幸福具有( )。

　　A.自在性

　　B.主觀性

　　C.精神性

　　D.無(wú)限性

　　答案C

　　參考解析：本題考查教師職業(yè)幸福的特點(diǎn)。教師職業(yè)幸福具有精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性的特點(diǎn)。教師幸福的精神性首先表現(xiàn)為勞動(dòng)及其報(bào)酬的精神性。這里并不是反對(duì)給教師改善生活待遇，也不是說(shuō)教師只有苦而沒(méi)有樂(lè)。而是說(shuō)在物質(zhì)待遇既定的情況下，教師生活有恬淡人生、超脫瀟灑——或者說(shuō)有”雅“的一面。教師的報(bào)酬實(shí)際上也的確不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義的確證。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教育主體只有充分認(rèn)識(shí)這—精神性質(zhì)才能發(fā)現(xiàn)包圍自己的人生詩(shī)意。題干中李老師雖然收入不高，但李老師在和同學(xué)們的互動(dòng)中獲得了幸福感，獲得了精神上的享受，體現(xiàn)了教師職業(yè)幸福的精神性。C項(xiàng)正確。

　　15、在一次續(xù)編故事活動(dòng)中，小朋友們積極舉手發(fā)言，一向膽小的圓圓也舉起了小手，戴老師有意請(qǐng)圓圓回答，可圓圓的聲音非常小，小朋友們?nèi)氯拢?ldquo;他的聲音太小了，我們什么也聽不見!” “老師讓我替他說(shuō)吧!”對(duì)此，戴老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是( )。

　　A.欣欣，你來(lái)替圓圓講!圓圓請(qǐng)先坐下休息一會(huì)兒

　　B.圓圓真勇敢，請(qǐng)你大聲地再講一遍。好嗎?

　　C.你們管好自己的小嘴巴，我們要尊重圓圓。

　　D.圓圓，你應(yīng)該大聲講故事。

　　答案B

　　參考解析：

　　本題考查“育人為本”兒童觀。“育人為本"兒童觀中明確兒童是發(fā)展的人，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)當(dāng)把兒童看作是發(fā)展過(guò)程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待兒童，倡導(dǎo)對(duì)兒童進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。從本質(zhì)上講，兒童處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，教師應(yīng)當(dāng)避免只關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)情況，要挖掘兒童可能出現(xiàn)的各種情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童成長(zhǎng)的全局性把握，堅(jiān)信每個(gè)兒童都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，對(duì)教育好每一位兒童充滿信心。同時(shí)，尊重兒童的理性思維能力，尊重兒童的自由意志。題干中戴老師讓膽小的圓圓回答問(wèn)題，是為了鍛煉和鼓勵(lì)圓圓，在其他同學(xué)起哄的情況下，戴老師應(yīng)該鼓勵(lì)圓圓的同時(shí)，保護(hù)圓圓的自尊心，給圓圓信心克服膽小，大聲回答問(wèn)題，因此B項(xiàng)鼓勵(lì)圓圓是最恰當(dāng)?shù)摹項(xiàng)正確。

　　16.幼兒自行收拾餐具時(shí)，趙老師發(fā)現(xiàn)曉曉把飯粒掉在桌上，讓曉曉把飯粒撿回餐碗里，回家后，曉曉告訴爸爸，趙老師要她把掉在桌子上的飯粒吃掉，曉曉爸爸當(dāng)即打電話詢問(wèn)此事，趙老師詳細(xì)說(shuō)明了情況。對(duì)此，下列選項(xiàng)正確的是( )。

　　A.趙老師沒(méi)有注意教育對(duì)象的針對(duì)性

　　B.趙老師沒(méi)有把握教育內(nèi)容的適宜性

　　C.趙老師沒(méi)有做到教育要求的明確性

　　D.趙老師沒(méi)有注意教育主體的協(xié)同性

　　答案A

　　參考解析：本題考查教師職業(yè)行為。教育對(duì)象的針對(duì)性。強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的教育內(nèi)容和教育手段。幼兒的想象具有夸張性，會(huì)出現(xiàn)混淆假象與現(xiàn)實(shí)。題干中的曉曉就是如此，錯(cuò)將老師讓她撿起飯粒說(shuō)成老師讓她吃掉。A項(xiàng)正確。

　　B項(xiàng)，教育內(nèi)容的適宜性，是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平、是幼兒力所能及的，也要貼近幼兒生活、是幼兒喜聞樂(lè)見的。

　　C項(xiàng)，教育要求的明確性。幼兒生活常規(guī)訓(xùn)練的要求是在入園、盥洗、進(jìn)餐、喝水、如廁、自由活動(dòng)、午睡、離園等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)前兒童的要求。在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)訓(xùn)練時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：對(duì)不同年齡兒童的要求應(yīng)有差別;具體而規(guī)范;保育和教育相結(jié)合;注意照顧個(gè)體差異。

　　D項(xiàng)，充分挖掘家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境，能夠豐富幼兒園的教育資源，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位—體的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和協(xié)同性功能。使家園與社區(qū)有效合作提高保教質(zhì)量實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　17.人們常常遵循科學(xué)原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。熱氣球作為人類發(fā)明的最早載人升空的航空器主要容器(右圖)，它應(yīng)用的主要科學(xué)原理是( )。

　　A.重力的原理

　　B.浮力的原理

　　C.彈力的原理

　　D.磁力的原理

　　A.重力的原理

　　B.浮力的原理

　　C.彈力的原理

　　D.磁力的原理

　　參考答案 B

　　【參考解析】：熱氣球是利用加熱的空氣或某些氣體(比如氫氣或氦氣的密度低于氣球外的空氣密度)以產(chǎn)生浮力飛行。故本題選B。

　　18.青蛙是脊索動(dòng)物]兩棲綱的動(dòng)物，成體青蛙已有肺，但在冬眠時(shí)，其呼吸主要依靠。( )。

　　A.舌頭

　　B.眼睛

　　C.皮膚

　　D.心臟

　　C

　　【參考解析】：青蛙冬眠時(shí)用皮膚呼吸，借助皮膚進(jìn)行氣體的交換，將一部分氧氣吸入體內(nèi)，同時(shí)將一部分二氧化碳排出體外，青蛙冬眠時(shí)所用的呼吸器官跟清醒時(shí)不同，因?yàn)榍逍褧r(shí)它們不僅用皮膚呼吸，還用肺部呼吸，而且肺部是主要的呼吸器官。但冬眠時(shí)它們只用皮膚呼吸，所以呼吸的狀態(tài)不太明顯，不會(huì)像清醒時(shí)那樣肚子一起一伏。

　　19.科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得到，也可根據(jù)理論推算實(shí)現(xiàn)。1846年 法國(guó)天文學(xué)家勒維耶和英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)斯根據(jù)天體力學(xué)理論，幾乎同時(shí)得出一顆新行星的位置，這顆行星是( )

　　A.火星

　　B.木星

　　C.海王星

　　D.天王星

　　C

　　參考解析：海王星( Neptune)是太陽(yáng)系九大行星之一。19世紀(jì)40年代，由英國(guó)天文學(xué)家亞當(dāng)斯和法國(guó)天文學(xué)家勒威耶預(yù)算后發(fā)現(xiàn)。海王星的發(fā)現(xiàn)得益于牛頓的萬(wàn)有引力定律 。故選C項(xiàng)。

　　20.1934年10月，中央紅軍和中共中央機(jī)關(guān)實(shí)施戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，開始長(zhǎng)征，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。和一四方面軍在甘肅會(huì)寧勝利會(huì)師，這次會(huì)師的時(shí)間是( )。

　　A.1935年8月 .

　　B.1935年10月

　　C.1936年8月

　　D.1936年10月

　　答案 D

　　【參考解析】1936年10月9日紅二、四方面軍在甘肅會(huì)寧地區(qū)會(huì)師。

　　A項(xiàng)，1935年8月1日，中國(guó)共產(chǎn)黨駐共產(chǎn)國(guó)際代表團(tuán)草擬了《中國(guó)蘇維埃政府、中國(guó)共產(chǎn)黨中央為抗日救國(guó)告全體同胞書》(即《八一宣言》)。

　　B項(xiàng)，1935年10月，中央紅軍結(jié)束長(zhǎng)征并同紅十五軍團(tuán)勝利會(huì)師于(陜北吳起鎮(zhèn))。

　　C項(xiàng)，1936年8月13日，在中共西北特別支部的領(lǐng)導(dǎo)下，陜南人民抗日第一軍成立。

　　21.雜交是不同屬種或品種的動(dòng)物或植物交配或結(jié)合，可分為天然雜交和人工雜交，中國(guó)人2000年前就注意到了雜交優(yōu)勢(shì)，此后不斷利用雜交進(jìn)行育種，明代有典籍記錄了運(yùn)用人工雜交育種培育優(yōu)良蠶種，該典籍是( )。

　　A.《齊民要術(shù)》

　　B.《農(nóng)桑輯要》

　　C.《天工開物》

　　D.《授時(shí)通考》

　　答案C

　　【參考解析】《天工開物》上” 乃服說(shuō)：“凡繭色唯黃、白二種。川、陜、晉、豫有黃無(wú)白，嘉、湖有白無(wú)黃。若將白雄配黃雌，則其嗣變成褐繭。黃絲以豬胰漂洗，亦成白色，但終不可染漂白、桃紅二色”。闡述了運(yùn)用人工雜交培育蠶種。

　　《齊民要術(shù)》大約成書于北魏末年(公元533年-544年)，是北朝北魏時(shí)期，南朝宋至梁時(shí)期，中國(guó)杰出農(nóng)學(xué)家賈思勰所著的一部綜合性農(nóng)學(xué)著作。

　　《農(nóng)桑輯要》是中國(guó)元代初年司農(nóng)司編纂的綜合性農(nóng)書。

　　《授時(shí)通考》是一部清代官修的大型綜合性農(nóng)書。

　　22.我國(guó)的農(nóng)誘說(shuō)：到了驚蟄節(jié)，耕地不能歇”，加入孩子據(jù)此作畫，需提示該畫背景所對(duì)應(yīng)的季節(jié)是( )。

　　A.春

　　B.夏

　　C.秋

　　D.冬

　　答案　A

　　【參考解析】“過(guò)了驚蟄節(jié)，春耕不能歇”，指的是在節(jié)氣到驚蟄的時(shí)候，大地全部解凍，意味著大部分農(nóng)村地區(qū)馬上進(jìn)入春耕了，如果在這個(gè)時(shí)候還不趕緊春耕的話，會(huì)嚴(yán)重影響今年的田地產(chǎn)量。

　　23.現(xiàn)代作家張?zhí)煲碓谀硨懽魃暮笃冢詢和膶W(xué)創(chuàng)作為主，著有多部童語(yǔ)作品，下列選項(xiàng)中，不屬于其作品的是( )。。

　　A.《稻草人》

　　B.《金鴨帝國(guó)》

　　C.《大林和小林》

　　D. 《寶葫蘆的秘密》

　　答案A

　　【參考解析】張?zhí)煲淼拇碜饔型挕洞罅趾托×帧贰秾毢J的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等 。《金鴨帝國(guó)》是張?zhí)煲淼囊徊块L(zhǎng)篇諷刺童話，《稻草人》的作者是葉圣陶。故選A。

　　24.陀思妥耶夫斯基是19世紀(jì)俄羅斯的偉大作家被視為比肩列夫.托爾斯的俄羅斯文學(xué)的代表物和人類靈魂的偉大審問(wèn)者，下列選項(xiàng)中， 不屬于其作品的是( )。。

　　A《白癡》

　　B《死魂靈》

　　C《罪與罰》

　　D《卡拉馬佐夫兄弟》

　　答案B

　　【參考解析】 陀思妥耶夫斯基有長(zhǎng)篇小說(shuō)《白癡》、《罪與罰》和《卡拉馬佐夫兄弟》等作品。《死魂靈》是俄國(guó)作家尼古萊·瓦西里耶維奇·果戈理·亞諾夫斯基創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版于1842年。

　　25.迪士尼是美國(guó)動(dòng)畫片藝術(shù)先驅(qū)，一共獲得20余項(xiàng)奧斯卡金像獎(jiǎng)，創(chuàng)造了米老鼠等一系列家喻戶曉的動(dòng)畫形象，下列選項(xiàng)中 以米老鼠為主角的動(dòng)畫片是(( )。

　　A.木偶奇遇記

　　B.威力號(hào)汽船

　　C.灰姑娘

　　D.睡美人

　　答案B

　　【參考解析】《威利號(hào)汽船》改編自當(dāng)時(shí)頗受觀眾青睞的巴斯特·基頓的影片《航海者》，將米老鼠打造成了一個(gè)爭(zhēng)風(fēng)吃醋的水”，在一艘名為“威利號(hào)”的汽船上為了一位姑娘與船長(zhǎng)鬧得不可開交，故B正確。

　　A項(xiàng)，《木偶奇遇記》是意大利作家卡洛·科洛迪的代表作，作品講述當(dāng)仁慈木匠皮帕諾睡覺(jué)的時(shí)候，夢(mèng)見一位藍(lán)色的 天使(宗教生物)賦予他最心愛(ài)的木偶匹諾曹生命，于是小木偶開始了他的冒險(xiǎn)。

　　C項(xiàng)，《灰姑娘》講述了灰姑娘母親、父親相繼去世，繼母和其女兒們對(duì)她百般折磨，但灰姑娘得到魔法相助，成為王子意中人的故事。

　　D項(xiàng)，《睡美人》，講述了一位王子為了真愛(ài)去拯救沉睡中的公主的故事。

　　26.在Word編輯狀態(tài)，選擇了文檔全文，要在段落對(duì)話框中設(shè)置行距為20磅的格式，下列選項(xiàng)中應(yīng)選擇的是( )。。

　　A.單倍行距

　　B.1.5倍行距

　　C.2倍行距

　　D.固定值

　　答案D

　　[參考解析]要設(shè)置為行距20磅的格式，應(yīng)選擇“固定值”，將其設(shè)置為20磅。故本題選D。

　　27.PowerPoint中，不可以在空白幻燈片中直接插入的是

　　A.剪貼畫

　　B.背景樣式

　　C.數(shù)字

　　D.屏幕截圖

　　答案　B

　　參考解析：在PowerPoint的空白幻燈片中，可以直接插入圖片、圖表、文本框、頁(yè)眉和頁(yè)腳、藝術(shù)字、影片、聲音等，不可以直接插入背景樣式。需要在打開的幻燈片文檔中，鼠標(biāo)右擊任意幻燈片頁(yè)面”空白處，選擇“設(shè)置背景格式”。

　　28.下列選項(xiàng)中，與“正方形-四邊形’的邏輯關(guān)系相同的是

　　A.太湖和淡水湖

　　B.六邊形和菱形

　　C.北京和上海

　　D.春城和昆明

　　答案A

　　參考解析：題目是包含關(guān)系，A選項(xiàng)太湖包含在淡水湖當(dāng)中。故選A。

　　BC選項(xiàng)為并列關(guān)系。D選項(xiàng)昆明別稱春城。

　　29.按照給出圖形的特點(diǎn),下列選項(xiàng)中，填入空格處最恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　答案D

　　參考解析：本題考查圖形推理。觀察題干中圖形可以得出規(guī)律：每個(gè)圖形中均由兩個(gè)類型—樣只是大小不同的圖形組成，且兩個(gè)圖形有—條邊重疊。D項(xiàng)兩個(gè)四邊形類型—致且有一條邊重疊。D項(xiàng)正確。

　　A、C兩項(xiàng)，圖形類型—致，但是沒(méi)有重疊的邊。

　　B項(xiàng)，圖形類型不—致，大的為五邊形、小的為六邊形，且沒(méi)有重疊的邊。

　　A、B、C項(xiàng)，均為干擾項(xiàng)。

　　二、材料分析題（共 3 題，每題 14 分，共 42 分）

　　30.材料：

　　【參考答案】

　　周老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生。材料中周老師組織了集體的游戲活動(dòng)，讓全班同學(xué)共同參與，一起討論，共同尋找問(wèn)題答案。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展。
      材料中周老師不僅教會(huì)學(xué)生明白什么叫霧，還引導(dǎo)學(xué)生去與家長(zhǎng)分享時(shí)，要提醒父母注意安全，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。
      材料中，周老師面對(duì)小池的提問(wèn)與新奇想法充分尊重與引導(dǎo)，體現(xiàn)這點(diǎn)。
      綜上所述，周老師的行為踐行了素質(zhì)教育觀，值得我們學(xué)校。

　　31.材料：

　　【參考答案】

　　黃老師的行為部分違背職業(yè)遺德規(guī)范，部分符合職業(yè)道德規(guī)范。
       愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師勤恩敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。黃老師面對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，積極去解決引導(dǎo)，實(shí)際上是敬業(yè)的品是一開始方法不當(dāng)，但后來(lái)經(jīng)過(guò)反思改正了。
       關(guān)愛(ài)學(xué)生，要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生產(chǎn)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。黃老師一開始二話不說(shuō)就認(rèn)為是淘氣的濤濤做壞事，沒(méi)有尊重濤濤的人格尊嚴(yán)，井且還在全班公開發(fā)表威脅言論。后來(lái)看到孩子們的神情緊張后反思改正，用悄悄話的形式引導(dǎo)小軍承關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生。         教書育人。要求學(xué)生遵循教育規(guī)律，循循善語(yǔ)，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。黃老師經(jīng)過(guò)反思后引導(dǎo)小軍承認(rèn)錯(cuò)誤后向果琳道歉，在培養(yǎng)小軍的良好品行。
       為人師表。要求教師嚴(yán)于律己。以身作則，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。黃老師說(shuō)被老師發(fā)現(xiàn)了你們就慘了的言論是帶有成脅含義的，不符合規(guī)范，后來(lái)反思改正后，言行攀止更為文明，柔和，孩子們也更愿意聽從。

　　32.材料：

　　(1)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的產(chǎn)生與什么有關(guān)? 網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)星伴隨著熱點(diǎn)事件的發(fā)生。或新事物、新現(xiàn)象的產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)上流行一一時(shí)的“時(shí)髦”用語(yǔ)。它往往隨著熱點(diǎn)的降溫，新事物、新現(xiàn)象的更替而衰亡

　　(2)為什么一些網(wǎng)絡(luò)流行請(qǐng)能保持生命力?

　　首先，這部分流行語(yǔ)的結(jié)構(gòu)內(nèi)部具有可擴(kuò)展的空間。可以在其基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)充出新的用例。在語(yǔ)義上，這類詞語(yǔ)具有較強(qiáng)的概括性:就語(yǔ)法而言，它們又具有較強(qiáng)的容納性，更為經(jīng)濟(jì)。便捷。其次，結(jié)構(gòu)本身已具備存繼的“基因”。一方面，這類汽區(qū)在一定程度上契合了社會(huì)發(fā)展的主流。另一方面，從角度來(lái)看，這類網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)亦符合人類社會(huì)發(fā)展的常規(guī)。

　　三、寫作題（本大題共 1 小題，50 分）

　　33.閱讀以下材料，根據(jù)要求作文。很多人都聽過(guò)一句話：活到老學(xué)到老。有人問(wèn)一位老人:“您總是在學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，最終得到了什么？”老人答: “什么都沒(méi)有得到。" 再問(wèn):“那您還學(xué)習(xí)做什么呢？” 老人笑答：告訴你學(xué)習(xí)讓我失去了東西：我失去了憤怒、糾結(jié)、狹隘、挑剔和指責(zé)、悲觀和沮喪；失去了膚淺。短視和計(jì)較。失去了一切無(wú)知、干擾和障礙。原來(lái)，學(xué)習(xí)的真諦不是加法，而是減法。

　　請(qǐng)你根據(jù)材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。題目自擬，立意自定，不少于 800 字。

　　范文：

　　學(xué)習(xí)的真諦

　　學(xué)習(xí)是那勤勞的蜜蜂在春天花朵中采釀的百花蜜；是那美麗的蝴蝶在夏天微風(fēng)中的翩翩起舞；是辛勤的農(nóng)民在秋天稻花香中收砍的稻子；是那活潑的我們?cè)诙煅┗ㄖ械目鞓?lè)逍遙；是那求知的書在書架上召喚我們，我明白了學(xué)習(xí)的真諦不是加法，而是減法。

　　學(xué)習(xí)如同在大海中收獲浪花，采下生命的花絮，失去狹隘與指責(zé)。讀《紅巖》，我經(jīng)歷了革命中生與死的考驗(yàn)，收獲了頑強(qiáng)而又的毅力；讀《繁星·春水》，我讀懂了童真、母愛(ài)、自然，收獲了那偉大而又溫暖的母愛(ài)；讀《飄》，我懷念那已逝去的騎士與淑女的時(shí)代，收獲了純真而又美好的回憶；讀《魯濱遜漂流記》，我被主人公的意志所打動(dòng)，收獲了堅(jiān)持而又不懈的意志。學(xué)習(xí)中我收獲了生活中那美好的快樂(lè)，失去了狹隘與指責(zé)。在這快樂(lè)中，我明白了人生的意義——學(xué)習(xí)的真諦！

　　學(xué)習(xí)如同跨時(shí)空的游玩，收獲生命中美麗的風(fēng)景線。我經(jīng)常同“詩(shī)仙”李白 一起暢游美麗的天姥山；同蘇東坡一起沉醉在充滿藕香的西湖；同徐志摩挽手走在康橋，收獲水中的浪花；同巴金看日出、同托爾斯泰一起去感受那山間的美好。學(xué)習(xí)中我收獲了生命中那潛在的美麗，在這美麗中，我明白了人生的燦爛——學(xué)習(xí)的真諦！

　　學(xué)習(xí)是在體驗(yàn)生活，收獲了大自然的美妙。月的朦朧，星的燦爛，花的嫣然，淚的晶瑩，水的平靜，草的頑強(qiáng)，落英的繽紛，天鵝的高貴。學(xué)習(xí)的奧秘，體現(xiàn)在生活中；而生活中的智慧，書中也無(wú)所不有。可見，生活與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)，多么緊密，多么不可分割。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)就是在體驗(yàn)生活，體驗(yàn)生活百態(tài)，體驗(yàn)生活的五彩繽紛。學(xué)習(xí)中我收獲了大自然的美妙，失去了悲觀與沮喪。在這美妙中，我明白了人生的繽紛——學(xué)習(xí)的真諦！我們的周圍到處都是學(xué)習(xí)中的收獲：考不好收獲書中的經(jīng)驗(yàn)，放松時(shí)收獲書中的愉快，玩耍時(shí)收獲自己的友誼。生命中的花絮，玩耍中的愉快，生活中的美妙。

　　我們的周圍到處都是學(xué)習(xí)中的失去，失去狹隘的自己，無(wú)知的自己，悲觀的自己。我愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的得與失中，我領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的真諦，成為了更好的自己。

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