【導(dǎo)讀】2020上半年四川中學(xué)教師資格證考試即將在3月開(kāi)始，在中學(xué)教師資格證科目一中學(xué)綜合素質(zhì)中考點(diǎn)也是非常多，各位考生應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢?今天四川教師資格網(wǎng)就教你們?nèi)绾卧诙虝r(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)四川中學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)考點(diǎn)。

　　【四川中學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)理論復(fù)習(xí)】

　　1.每天復(fù)習(xí)20個(gè)法律條文

　　教育法律法規(guī)在《綜合素質(zhì)》中占比在10.66%左右，雖然考查相對(duì)較少但涉及的法律較多，如《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》等都是綜合素質(zhì)中常考的法律。

　　2.用口訣來(lái)記憶職業(yè)理念、職業(yè)道德

　　職業(yè)理念和職業(yè)道德在《綜合素質(zhì)》中占比分別為14.67%左右，內(nèi)容較多但考點(diǎn)比較固定，是同學(xué)們最能夠把握住的知識(shí)點(diǎn)，因此用口訣來(lái)記憶這些知識(shí)點(diǎn)效果更好。

　　3、區(qū)別對(duì)待“基本能力”

　　《綜合素質(zhì)》中的“基本能力”包括閱讀理解能力、信息處理能力、邏輯思維能力、寫作能力。

　　4、看淡“文化素養(yǎng)”

　　文化素養(yǎng)的考點(diǎn)繁多，包括文化常識(shí)、藝術(shù)成就、文學(xué)常識(shí)、歷史常識(shí)、科技常識(shí)等，正因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)眾多，所以考生們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候要做好取舍。

　　【四川中學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)真題練習(xí)】

　　芳芳學(xué)習(xí)不懂的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是( )

　　A. 精加工策略

　　B. 認(rèn)知策略

　　C. 元認(rèn)知策略

　　D. 資源管理策略

　　小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于( )

　　A. 穩(wěn)定、外在、可控歸因

　　B. 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因

　　C. 不穩(wěn)定、外在、可控歸因

　　D. 穩(wěn)定、外在、不可控歸因

　　明確出教學(xué)就是明“把一切事物教繪一切人們的全部藝術(shù)”的著作是( )

　　A. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

　　B. 盧梭的《愛(ài)彌兒》

　　C. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

　　D. 洛克的《教育漫話》

　　在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中,地方課程與囯家課程在地位上具有( )

　　A. 平等性

　　B. 層次性

　　C. 輔助性

　　D. 從屬性

　　小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分,但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析,認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于( )

　　A. 相對(duì)性評(píng)價(jià)

　　B. 絕對(duì)性評(píng)價(jià)

　　C. 診斷性評(píng)價(jià)

　　D. 個(gè)體差異性評(píng)

　　【四川中學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)真題答案分析】

　　1、【解析】本題考查的是教育的社會(huì)功能。我國(guó)的基礎(chǔ)教育要求進(jìn)行素質(zhì)化教育改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，基礎(chǔ)教育不僅可以提高人口素質(zhì)，還可以以此來(lái)提升一個(gè)國(guó)家的整體文明程度。也就是說(shuō)衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是基礎(chǔ)教育水平。故正確答案為D。

　　2、【解析】本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論——歸因理論。維納把人所經(jīng)歷過(guò)的事情按成敗歸結(jié)為能力、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣等原因。按其性質(zhì)，分別納入三個(gè)向度之內(nèi)：(1)因素來(lái)源：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗因素的來(lái)源，是以個(gè)人條件(內(nèi)控)，抑或來(lái)自外在環(huán)境(外控)。在此向度上，能力、努力及身心狀況三項(xiàng)屬于內(nèi)控，運(yùn)氣等屬于外控。(2)穩(wěn)定性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否穩(wěn)定，是否在類似情境下具有一致性。在此向度上，能力與工作難度兩項(xiàng)是不致隨情境改變的是比較穩(wěn)定的。運(yùn)氣等均為不穩(wěn)定者。(3)能控制性：指當(dāng)事人自認(rèn)影響其成敗的因素，在性質(zhì)上是否能否由個(gè)人意愿所決定。在此向度上，只有努力一項(xiàng)是可以憑個(gè)人意愿控制的，運(yùn)氣等均非個(gè)人所能為力。因此，運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定、外在的、不可控的因素。故正確答案為B。

　　3、【解析】本題考查的是教育家及其著作。夸美紐斯的《大教學(xué)論》為近代最早的一部教育學(xué)著作，標(biāo)志著近代獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的開(kāi)端。夸美紐斯提出了“泛智”的教育思想，主張把一切知識(shí)教授給一切人和教育要適應(yīng)自然。故C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，赫爾巴特的代表作《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生，也標(biāo)志著教育學(xué)真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科。與題干不符，排除;B項(xiàng)，盧梭在《愛(ài)彌兒》中提到“自然教育”的最終培養(yǎng)目標(biāo)是與“公民”“國(guó)民”相對(duì)立的“自然人”。與題干不符，排除;D項(xiàng)，洛克的《教育漫話》主要是論述“紳士教育”，從德智體三方面來(lái)闡述如何教育紳士。與題干不符，排除。故正確答案為C。

　　4、【解析】本題考查的是地方課程與國(guó)家課程的地位關(guān)系。在課程體系中，國(guó)家課程、地方課程和校本課程都具有十分重要的地位，各具使命和獨(dú)特的功能，相互滲透、相互支撐，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)。不論是國(guó)家課程、地方課程還是校本課程，都是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目的而開(kāi)設(shè)的，不應(yīng)以名稱或所占課時(shí)的多少，將這些課程分從屬或高下。因此，地方課程和國(guó)家課程在地位上應(yīng)該是平等的。故正確答案為A。

　　5、【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。個(gè)體內(nèi)差異性評(píng)價(jià)指的是把被評(píng)價(jià)者的經(jīng)歷進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較，從而判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。題干中教師從小明的計(jì)算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等不同方面進(jìn)行分析、比較，從而判斷其具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的相對(duì)位置。與題干不符，排除;B項(xiàng)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除;C項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。故正確答案為D。
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