1、(2021下-9)于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質的物理變化和化學變化的區別，于老師采用的教學方法是(　　)。

　　A.練習法

　　B.演示法

　　C.實驗法

　　D.參觀法

　　參考答案：B

　　參考解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中老師通過示范性實驗讓學生理解物質的物理變化和化學變化屬于演示法。

　　【筆記】

　　教育研究方法主要考察兩個維度：一是概念及步驟，二是分類。

　　前者常考簡答，后者常考單選。

　　研究方法

　　概念(必背★)

　　一般步驟(了解)

　　(一)教育調查法(17下已考)

　　研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律,尋求解決實際問題的方案的研究方法。

　　1.準備，選定調查對象，確定調查范圍，擬定調查計劃

　　2.按計劃進行調查

　　3.整理材料，研究情況，寫出調查報告。

　　(二)教育實驗法

　　研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設，探討教育因果關系，揭示教育工作規律的研究方法。

　　1.決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃

　　2.創造實驗條件，準備實驗用具

　　3.實驗的進行,做記錄

　　4.處理實驗結果

　　(三)教育行動研究法

　　教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的。

　　1.確定研究課題

　　2.擬定研究計劃

　　3.實施行動研究

　　4.進行總結評價

　　(四)個案研究法

　　對某個人或某個團體進行長期、全面、深入的調查和分析。

　　確定研究對象;收集個案資料;診斷與假設;個案分析與指導;實施個案指導;形成結論

　　(五)歷史研究法

　　搜集教育現象的發展歷史,加以分析研究,揭示規律的方法。

　　收集資料、史料的鑒別、史料的分析

　　【小結】

　　1. 教育觀察法(21年)教育敘事法(20年)已考。不再羅列。

　　2. 一般來說，每個實驗方法的一般步驟思路大致相似。實驗前的準備工作(決定目的、選擇對象、擬定計劃等);實驗中的實施和記錄;試驗后的總結分析(整理數據、撰寫報告等)

　　2、(2021上-15)同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥 ,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于(　　)。

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

　 【筆記】

　　1. 注意不是一個單獨的心理過程，伴隨其他心理過程發生而發生。

　　2. 無意≠隨意，“無意”是指無須隨意志力。

　　無意注意的特點：1.強度大 2.變化的事物 3.新穎 4.對比強烈

　　3、(2020下-9)新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于(　　)。

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結性評價

　　D.標準性評價

　　參考答案：B

　　參考解析：形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，比如檔案袋、自評等。

　　4、(2020下-15) 夢佳理解了“物質決定意識，意識反作用于物質"的涵義。按照皮亞杰的認知發展階段理論，夢佳的思維發展水平處于(　　)。

　　A.前運算階段

　　B.感知運動階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

　　參考答案：D

　　參考解析：形式運算階段的特點：(1)能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題;(2)可逆性、補償性和靈活性。“物質決定意識，意識反作用于物質”屬于抽象邏輯思維，因此，夢佳的思維發展水平處于形式運算階段。

　　【筆記】

　　皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，認知發展需經過4個階段。

　　感知運動階段 0~2歲

　　感覺、動作、認識世界、永久性形成

　　前運算階段  2~7歲

　　泛靈論、有表象思維、無可逆性

　　具體運算階段★ 7~12歲

　　邏輯思維、零散的可逆、具體事物計算

　　形式運算階段 12~16歲

　　抽象思維、刻板規則、有可逆性

　　【小結】：

　　1、發展階段中，重點把握具體運算階段：

　　也就是7~12歲，該階段處于小學學段，是考試的重點。

　　2、具體運算階段的幾個特點：

　　①思維中形成了守恒觀念。②可以簡單進行抽象計算、但必須通過具體形象支持才能理解。(例如數學計算題，要用聯系實物舉例)③理解規則，但只能刻板遵守。④思維具有可逆性。
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