一、題型介紹分類

　　教育實踐類問題是指教師在開展教育教學活動過程中出現的問題，這類問題主要發生在課堂上、班級中、學校內。我們回答這類問題需要結合《基礎教育課程改革綱要(試行)》，在正確的教育觀、教師觀、學生觀的指引下進行解決。

　　二、作答思路點撥

　　解答這類型的題目，通常采用如下幾個步驟：
       表明教師態度——分析幼兒行為——提出有效對策

　　1.表明教師態度

　　從題干中提取關鍵詞，找出題目所表述的問題;基于幼兒教師的職業價值取向和對本質問題的把握，由此及彼，堅持辯證的思維方式，聯系、發展、矛盾的看待幼兒所出現的問題，并站在利于幼兒長期發展的立場進行表態。

　　2.分析幼兒行為

　　從多角度、多維度選取素材，運用邏輯思維進行加工，對自己的觀點予以支持，贏取考官的理性認同。在分析時要做到“有據有理”，“言之有據”要求是考生從多層面(綱要、指南、幼兒園工作規程等法規性文件)、多維度(幼兒年齡特點、認知規律)對現象進行分析，從而證明自己觀點的正確性與合理性;“言之有理”則要求考生運用科學、嚴密的分析方法，強化理論與題目的內在邏輯性。

　　3.提出有效對策

　　即針對幼兒的長期發展提出具體可行的對策。考生需要緊密聯系幼兒的發展規律和幼兒身心發展的特點對幼兒的發展給出指導。在說對策時，著重針對幼兒發展特點的教育活動設計與指導——為幼兒進行針對性的教育活動，以及創設溫馨，和諧，信任的物質環境和精神環境;家園合作——充分利用家庭這一教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件，及時向家長反饋幼兒的在園情況，并教給家長恰當的教育方法和手段，使幼兒在家在園的教育趨于一致，促使家園教育合力最大化。另外當幼兒出現較嚴重的行為問題時，可通過說服教育和移情幫助幼兒分辨是非好壞，樹立正確的道德觀念和價值情操，使幼兒掌握正確的行為準則，形成良好的行為習慣。

　　針對具體的不同類型的活動，在提出解決策略時可從不同的角度進行思考：

　　在一日生活中，幼兒的生活常規是通過不斷的練習而養成的，并與家庭教育息息相關。所以在作答生活常規類的題目時，考生可從加強練習，家園合作共育的方面思考。

　　針對游戲活動而言，我們都知道游戲是幼兒最主要的活動，幼兒是在游戲習得生活準則的。所以考生在回答與游戲活動相關的問題時，要體現出幼兒游戲的自主性和主動性，強調幼兒游戲的生成性和教師的合理介入。

　　對于教學活動來說，注重的是教學的引導，和課堂情境的把控。因此在回答與教學活動相關的試題時，考生需注重對幼兒規則意識的養成，重在體現自己的教學機智。

　　三、例題展示

　　1.在幼兒園里，經常會有孩子偏食、不吃點心的情況，您如何處理?

　　【參考答案】

　　(表明教師態度)幼兒期是孩子生長發育的關鍵時期，良好的進餐習慣能促進幼兒身心的健康成長。但是，目前較多的幼兒存在著挑食、偏食、邊吃邊玩等不良的進餐習慣。所以，我會通過觀察幼兒的進餐表現，采取不同的方法糾正幼兒不良的進餐行為，幫助每一個幼兒養成良好的進餐習慣。

　　(分析幼兒行為)孩子挑食可能由以下幾個原因導致：1.父母教養方式不當，經常給孩子吃零食，不在意孩子的飲食習慣，在孩子面前沒做好榜樣的作用;2.食物的味道、氣味、營養、外觀等使得孩子本身不喜歡某一類食物;孩子本性喜歡零食，甜食等。3. 幼兒園本身的營養搭配等

　　(提出具體對策)首先，餐前我會及時幫助幼兒調節情緒。比如先給幼兒講述挑食、偏食的壞處，通過講《小黃鶯吃飯》的故事，使幼兒形象地了解食物對人體身體健康的作用;或是通過一些兒歌潛移默化的告訴孩子們一些用餐禮儀;再或在餐前讓孩子猜猜今天吃什么菜，介紹今天的食物，讓幼兒帶著愉悅、期待的心情去用餐。

　　其次，就餐過程中我會及時糾正幼兒偏食、挑食的情況。比如利用幼兒愛模仿動畫人物的特點，告訴他們哪種食物是哪個動畫人物愛吃的，從而讓幼兒愛吃這種食物。同時，對于挑食的兒童，我會采用“逐漸加量”的方法。如有的孩子不喜歡吃青菜，開始可以少給他一點，以后逐漸增加，讓他慢慢適應。同時也要有意識的把進餐好的幼兒與偏食、吃得慢的幼兒座位安排在一起，用身邊的榜樣影響帶動他們，當幼兒某些方面有了進步，及時給予肯定和鼓勵。

　　最后，幼兒良好的進餐習慣的養成僅靠在幼兒園的培養是不夠的，還需要家園教育的一致性，統一行為，才能收到效果。因此，我會通過口頭囑咐或利用家長宣傳欄向家長介紹了孩子在園進餐中普遍存在的問題，以及偏食、挑食對孩子帶來的嚴重后果;問題較為嚴重的幼兒，需要與家長單獨交流，以引起家長的重視。提示家長在家以身作則，謹言慎行。最終，通過家園合作，順利幫助幼兒改善不良的進餐習慣。
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