四川教師資格證幼教心理學補充知識點考點：適應現象

　　規律：感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激持續時間的長短而降低或提高。

      四川教師資格證幼教心理學補充知識點考點：對比現象

　　1.先后對比：

　　規律：同一分析器所產生的前一感覺后一感覺之間的相互作用。

　　運用：為幼兒準備膳食要考慮味覺的對比現象。

　　2.同時對比：

　　規律：同一分析器同時產生的各種感覺之間的相互作用。

　　運用：教師在制作和使用直觀教具時，要考慮到顏色對比，可以使教室的美術裝飾互相襯托。演示的場所利用照明遮光設備，可使幼兒看得更清楚。

　　3.不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發生變化。

　　運用：在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師的聲音也不應當很大。

　　四川教師資格證幼教心理學補充知識點考點：知覺中對象與背景的關系

　　感覺器官在同一時間內不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。而另一些刺激物，會成為知覺的背景。知覺對象從背景中分出來，受以下條件影響：

　　1.對象與背景的差別：包括顏色、形狀、聲音和強度方面的差別。對象與背景的差別越大，對象越容易從背景中區別出來。

　　運用：教師的板書、掛圖和實驗演示，應當突出重點，加強對象與背景的差別。對教材的重點部分，應使用粗線條、粗體字或彩色筆，使它們特別醒目，容易被幼兒知覺到。教學指示棒與直觀教具的顏色不要接近。

　　2.對象的活動性：在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。

　　運用：教師應當盡量多地利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

　　3.刺激物本身各部分的組合：在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態上相似的各部分容易組成知覺的對象。

　　運用：繪制掛圖時，為了突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形。教師講課的聲調應有抑揚頓挫，如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無停頓之處，幼兒聽起來就不容易抓住重點。

　　4.教師的言語與直觀材料相結合：有些直觀材料，光讓幼兒自已觀察還不一定看得清楚，如果加上教師的講解，幼兒就能很好地理解。

　　運用：教師對直觀材料的運用，必須與言語講解正確結合起來。

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