面試結構化真題一：

　　課上總是有個學生積極的舉手，可是你叫他回答問題，他又回答不上來，你怎么辦?

　　參考答案：

　　課堂上學生回答不出問題也是正常現象，對于此類情況，結合素質教育理念，我會做如下處理：

　　首先，我會運用啟發性教學原則，啟發該生思考，引導他得出問題的答案。若該生在我的啟發下仍沒有得出問題的答案，我會讓他先坐下，并對他說“你是不是還沒有想好該怎么說，我們來看看其他同學是怎么想的，好不好”，從而保護學生的自尊心和積極性，并對該生積極表現的精神給予鼓勵。

　　其次，課后，我會單獨找他了解原因，談談為什么舉手卻不知道問題的答案。如果是因為知道答案但不知道怎么表達，針對這種情況，我會幫助他鍛煉語言表達能力;如果是看別人舉手他也舉手，或者舉手是為了得到老師的關注，那么我會告訴他老師提問只是為了檢查下學生聽明白了沒有，還需不需要再進一步的講解，不代表學生沒有學好。

　　最后，我會和他進行約定，會的問題舉右手，不會的問題舉左手，這樣老師就知道你有沒有聽懂了。既保護了學生的自尊心，又有效的解決了問題，同時還能夠及時檢查自己的授課效果。

　　面試結構化真題二：

　　作為一名班主任。你會如何處理班上發生的偷竊事件?

　　參考答案：

　　導致學生偷竊行為的原因是多種多樣的。或是因為想要某種東西，控制不住行為的沖動;或是為了表達不快或苦惱;或是為了報復對自己不公的人;或是為了獲得在同伴中的地位或引起教師的關注。

　　在處理偷竊事件時，班主任要注意三個問題：把偷來的東西還給主人，找出偷竊的學生和對偷竊的學生要保持嚴肅而又體諒的態度。具體的做法如下：

　　首先，告訴學生某一件東西丟失了，問有誰知道它在哪里，但不要提及“偷” 字，指定一個秘密的地方讓他在不被看到的情況下把東西放在那里。或者要求學生寫字條來查明丟失的東西。這樣做，是為了先幫失主找到其丟失的東西。

　　其次，如果知道是誰偷了東西，我不會告訴其他人，也不會在公共場合指責他，因為其他學生也會仿效自己的態度對待他。若有其他學生從其他渠道獲得有 關他偷竊的信息。我會采取措施避免他被同學嫌棄或排斥。

　　最后，就偷竊行為及其后果我會教育偷竊者，讓他明白偷竊是錯誤的行為。除此之外，也要讓他理解偷竊行為給自己以及失主帶來的不良后果。

　　如果學生偷走了值錢的東西。而且這種行為不止一次了，我會告知校長及學生父母，結合學校和家長的力量來教育孩子。

　　其實，青少年在成長發育的過程中，難免會受到一些不良因素的影響，可能會去模仿而做錯事，作為老師.則要妥善處理好這類事情，既要將孩子引向正途又不傷害到孩子的心靈。

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